玉溪市人民政府

  稻田间，幼儿在教师与家长的带领下赤脚插秧、捕捉稻花鱼，笑声伴着水声泛动；竹编工坊里，学生指尖翻飞，竹篾化作兼具有用与美感的篮筐；学校责任田边，师生合力采收蔬果，丰盈高兴映红脸庞

  近年来，玉溪市深化遵从习关于劳作教育的重要论说，市关工委、市教育体育局、市农业乡村局协同发力，盘活校表里多元资源，打破讲堂教育、田间实践、日子使用间的场景壁垒，构建起“五育交融、全域掩盖、特征明显”的劳作教育系统，让劳作教育成为立德树人的生动实践。

  秋日的暖阳洒在易门县榜首幼儿园的荷塘上，大班幼儿们早已按捺不住振奋，卷起裤脚、挽起袖子，跟着教师走进荷塘。“莲藕藏在泥里，要顺着梗茎往下挖！”教师话音刚落，孩子们便攥紧梗茎用力向上拉。当带着湿润泥巴的莲藕“咕咚”一声被拽出水面，欢呼声响彻荷塘。这堂“寻觅莲藕”的劳作课，不只回答了“莲藕长在哪”的疑问，更让孩子们在泥土与汗水里懂得“粮食来之不易”。

  安身本乡，易门县榜首幼儿园打造2000余平方米立体化劳作教育基地，水田稻鱼共生区、旱地轮作栽培区、菌菇探秘大棚等六大功用区参差散布，配套建造的种子博物馆和耕具馆，收藏着60余种农作物种子，陈设着122件传统耕具、木匠东西。幼儿园遵从幼儿生长规则，施行“小班认知、中班实践、大班艺创、学前项目化”四阶递进课程，开发《遇“稻”一粒米》《“蔗”里韶光》等特征课程，幼儿跟着节气劳作，完好参加播种、保护、采收、暴晒、贮藏或烹饪全进程，构成“田头—舌尖—心头”认知闭环，劳作成果转化为直观的日子领会。

  推动劳作教育中，玉溪市以课程为中心，推动劳作教育与学科教育、地域文明深层次地交融，完结劳作课从“单一技术教授”向“归纳素质培育”改变。全市中小学完结每周一节劳作课全掩盖，并立异“劳作+”方式。

  玉溪八中把“乐行园”劳作基地变成跨学科讲堂。生物课上，学生给果树做嫁接；地舆课上，他们收集土壤样本剖析成分，把笼统的讲义常识变成可触摸的实践。通海县秀山二小安身农耕传承，构建“认知—实践—立异”三阶培育系统，层层递进提高学生劳作能力。易门县六街中学依托“米槽坝子”，开设泥塑、食育、栽培课程，结合传统节日安排学生制造月饼、粽子；栽培课上，学生跟着农技员学选种、育苗、田间管理，将常识转化为播种技术。易门县龙泉大街曾所小学深挖竹编非遗，安排师生造访老演员、查阅史料，编写校本教材《代所翠竹编经纬》。学生从劈篾、起底等根底技法学起，在重复操练中把握竹篮、竹扇等织造技艺。2024年该校学生制造的“竹编花鸟篮”获市级中小学劳作成果展金奖。玉溪农职学院打造“公共根底课+专业中心课+实践拓宽课”课程链，将讲堂搬到田间地头，把常识转化为助农实效。2025年以来，共完结烤烟移栽、食用菌栽培等实践服务1200余人次。

  为给学生树立更多实践渠道，玉溪市推行“校有小田园、县有大基地”方式，现在已建成377个校表里劳作教育基地，包括栽培育殖、非遗传承、才智农业等范畴，43所市级劳作教育演示学校引领带动，江川区跻身2021年“全国中小学劳作教育试验区”。市关工委、市教育体育局、市农业乡村局等联合出台《加强中小学劳作教育基地建造作业指引》，从基地选址到课程设置进行全程标准，推动基地建造从“有阵地”向“提质量”晋级。

  “这块责任田，今后就交给你们班了！”新学期伊始，江川一中学校责任田分外热烈。学校环绕“陶化于心，铸人于行”的办学理念，规划128块责任田，实施“班级承包制”。学生们依据时节改变，栽培西葫芦、茄子、韭菜等作物，还设置了洒水、上肥、防虫等田间管理实践岗。课余时间，总能看到同学们拎着水桶、拿着铲子繁忙的身影，构成“人人有事做、事事有人管”的劳作气氛。本年4月，毕业生栗浩清捐献了150株湿地松麦苗，师生们扛着树苗、拎着水桶在学校坡地栽种，校长张林一边挖坑放苗，一边结合松树生长特性向学生们叙述“扎根生长、历经磨炼方能成才”的道理，劳作实践也成了一堂生动的德育课。

  易门县经过“政府划拨+社区支撑+学校建造”推动校外基地规模化展开。易门县龙泉大街中心小学经过晋级改造、整合同享、校外拓宽等方法，改建扩建劳作教育实践基地17亩，为5700余名学生供给了挥洒汗水、领会生长的实践乐土；方屯小学将弃土场改构成3000多平方米的实践基地，学生栽培蔬果、养殖家禽，“三分种，七分担”的农谚不再是书本文字，而是折腰除草、洒水上肥的亲自领会。学生将蔬菜、小鸡等作为研学目标，树立生长档案，用文字和图像记载“小生命”的改变。“看着小苗从土里钻出来，每天都想来看一看。”学生吴千君说，劳作让她对生命充满了敬畏。市农业乡村局整合34所农人田间学校资源，打造市级演示性农业劳作教育基地，打造的才智农业操作区、绿色防控技术展现区，让学生学习无人机植保、无土栽培等现代农业技术，成为学生的“科技讲堂”。

  校地共建基地成为衔接学校与社会的枢纽。玉溪农职学院在校内建“农耕广场”“智能温室”等实践基地，还在22个村（社区）设“科技小院”和劳作教育基地，师生深化烟田、果园展开抗旱助耕、技术辅导等服务。红塔区瓦窑中心小学同农业科学技术企业协作，打造房顶“空中农场”和校外领会基地，学生们依据季节栽培各类蔬果，参加除草、洒水，调查记载植物生长进程，经过亲自实践感触劳作的趣味、领会耕耘的辛劳。易门县十街中学与当地农业企业协作引进稻田养鱼项目，学生参加水稻栽培、鱼苗投进、日常管护等环节，既把握了农耕技术，又了解了生态循环常识。

  “宝物，记住给阳台上的小花洒水。”“妈妈，我拾掇好玩具，还摆好了碗筷。”这是易门县一名小班幼儿与家长的日常对话。为让劳作教育融入日子，玉溪市打破校社、家校壁垒，凝集多方力气，构建“家校社协同”的劳作教育生态圈。

  各学校依据学生年纪特色，拟定差异化的《家庭劳作清单》，构成“教师辅导—学生实践—家长反应”的闭环，让劳作成为家庭日子的重要组成部分。易门县六街中学实施“家校双元点评”，在校劳作由劳技课教师、班主任、宿管员等细化打分，家庭劳作由家长依据清单鉴定；江川一中约请心思亚健康学生在学校劳作实践田参加“莲藕栽种”活动，这堂融入心思健康引导的劳作课，让本来焦虑的学生在与大自然的触摸中逐步舒展眉头，家长反应“孩子回家后自动做家务，性情也逐步开畅了”。

  专业力气的参加，让劳作教育更具深度。玉溪市整合农技员、非遗传承人、能工巧匠等资源，组成“农业劳作教育导师团”，执行城镇农技员“一校一辅导员”准则，完结城镇学校技术辅导全掩盖。易门县联动科技公司、农业基地、非遗工坊等实践场所，安排学生走进陶艺作业室学拉坯、上釉，到红糖工坊领会榨汁、熬糖，让学生在实践中感触传统技艺的魅力。

  自2019年以来，全市各级关工委累计投入113.6万元，为劳作教育推动和基地建造供给资金保证。现在，在玉溪的田间地头、学校劳作基地、非遗工坊，劳作教育正以鲜活多元的方式滋养着青少年生长，让他们在着手实践中树德、增智、强体、育美，将劳作精力内化于心、外化于行。

  主办：玉溪市人民政府承办：玉溪市人民政府办公室运转保护：玉溪市数字玉溪建造服务中心